Initialer och kopplingar till betyg
Studien visar att elever vars efternamn börjar med bokstäverna A, B, C, D och E klarar sig bättre, med betyg som i snitt är 0,3 poäng högre än de med efternamn längre ner i alfabetet. Å andra sidan visar resultaten att de med initialer från U till Z ofta får lägre betyg, med en skillnad på 0,3 poäng. (Det verkar som att ordningen på namnet kan påverka hur proven rättas.)
Det kan delvis bero på hur rättningsprocessen är uppbyggd. När prov rättas i alfabetisk ordning får de första proven mer noggrann uppmärksamhet. Faktum är att de första tio proven i genomsnitt får 3,5 poäng mer än de som rättas mellan plats 50 och 60 – rättarna tenderar att bli mindre noggranna och mer slitna ju längre de rättar.
Lärarnas preferenser och småfavoriseringar
En annan intressant del av studien handlar om lärarnas tyck och smak. En separat amerikansk studie visar att elever med efternamn tidigt i alfabetet oftare blir markerade som exceptionella. (Det här kan handla om att de syns mer under lektionen.) Jeffrey Zax, professor i ekonomi och medförfattare till studien, säger: “Personen med initialen i början av alfabetet var mycket mer benägen att utmärkas av lärarna som en exceptionell elev.” Sådana favoriseringar kan leda till att dessa elever får extra möjligheter och mer stöd från lärarna, vilket gynnar deras fortsatta studieresultat.
Skolans roll och tips till elever
Skolan är en viktig plats inte bara för lärande utan också för social utveckling. Tidigare har forskning visat att syskonordning kan påverka intelligens, och nu ger den här studien en bild av hur något så enkelt som initialer också kan spela in.
För elever betyder det att det allra viktigaste är att satsa på jobbet, oavsett vad namnet säger. Att ställa frågor i klassen när något känns oklart rekommenderas starkt (det hjälper till att klara prov och uppgifter).
Funderingar kring studiens konsekvenser
Forskningen från University of Michigan öppnar upp för vidare diskussion om hur vi bedömer och stöttar elever i skolan. Det visar också hur viktigt det är att lärare tänker på hur de rättar och vilka omedvetna prioriteringar som kan finnas.
Genom att vara medveten om dessa små nyanser kan skolor och pedagoger arbeta mot en miljö där varje elev, oavsett var deras namn faller i alfabetet, får samma chans att lyckas. Den här insikten kan vara en bra anledning för både lärare och skolledare att fundera över sina metoder och se hur de kan stötta eleverna på bästa sätt.
